【学情分析】
纵观近几年的高考诗歌试题，考查诗人的情感表达较为普遍，这说明“读懂诗歌”是古代诗歌鉴赏的“第一要务”。但从学生的答题情况来看，学生对诗人情感的全面把握仍不够理想。这是因为诗歌中情感的表达常常呈现出下几个特点：第一是情感多是含蓄、隐晦的，少有直白的。第二是诗人的情感多是丰富、复杂的，少有单一的。第三是诗人的情感大多是发展变化的，而不是固定，静止的。这就给考生在把握诗歌的情感时带来了一定的困难。
经过一段时间的复习，高三学生对诗词鉴赏的基本步骤有一定了解。他们已经懂得要关注标题、作者、注释、诗词基本思路，但落实到具体实践中时，又往往找不到赏析抓手和答题突破口。对于我的教学对象而言，回到课本，并掌握一些最基本、最常见的解题思路尤为重要。鉴赏技巧是否具有复制性和可操作性，是高三复习课设计最重要的出发点。
【教学目标】
1．探寻诗歌多样化情感表达的突破口。
2．进一步规范诗歌思想情感类题型的答法。
【教学方法】
讨论法、演示法、练习法、任务驱动法
【教学步骤】
一、导入
诗言志，歌传情。无论是哪种类型的诗歌，其内容，手法，语言，都只是诗人表达情感的一种媒介，其最终的目的都是为了表达诗人的某种或某些情感。从这个角度讲，读者真正读懂一首诗的标志就是准确把握住了诗歌表达的情感。在高考诗歌鉴赏的四大考点内容、情感、手法和语言中，情感是鉴赏的核心层次，是历年高考诗歌鉴赏题考查的热点，也是诗歌鉴赏的重点和难点。
古典诗歌情感的表达常常呈现出下几个特点：第一是情感多是含蓄、隐晦的，少有直白的。第二是情感多是丰富、复杂的，少有单一的。第三情感有时是发展变化的，而不是固定，静止的。这就给我们在把握诗歌的情感时带来了困难。
在复习中，我们可以将诗歌情感类考查大致归纳为三类：
（一）对较单一化情感的分析；
（二）对矛盾情感的分析；
（三）对多样化情感的分析；
本堂课，我们主要围绕第三点进行学习。
二、温故
示例一：阅读下面这首宋词，完成14—15题。
芳草渡
【宋】 贺铸
留征辔，送离杯。羞泪下，撚青梅。低声问道几时回。秦筝雁促①，此夜为谁排。
君去也，远蓬莱。千里地，信音乖。相思成病底情怀。和烦恼，寻个便，送将来。
【注】①“雁”即雁柱，为筝上支弦之物，古筝的弦柱斜列有如飞雁斜行，故称。
15．这首宋词表现了抒情主人公怎样的形象？是如何表现的？请结合相关诗句简要分析。（6分）
【参考答案】①这首词塑造了一个分别时与丈夫难分难舍、内心伤痛、深爱丈夫，愿为丈夫付出的痴情女子形象；（2分）②主要通过动作（或神态）描写和语言描写来表现女主人公的形象；（2分）③“留”“送”“撚”“泪下”“问”等一连串的动作描写表现了女子离别时内心的伤痛和对丈夫的依恋；从“低声问道几时回”一句以后，全是对女子的语言描写，她告诉丈夫，你在他乡相思烦恼，不妨把你的烦恼送来给我，让我一人承受，表现了这个痴情女子深爱丈夫，愿意为丈夫付出的一面。（2分）
抒情主人公不同层次的情感有： 和 ，但这些不同层次情感的共性是： 。
方法1：通过揣摩 体会抒情主人公较单一情感的不同层次。
【解析】
抒情主人公不同层次的情感有：
①恋恋不舍（难舍难分） 别时
②意兴阑珊（无心弹奏） 别后 时空变化
③甘心付出（代夫受罪） 日久
这些不同层次情感的共性是：对丈夫的爱（痴情）
方法1：通过揣摩时空变化推移，体会抒情主人公情感的不同层次。
示例二：真题回放
阅读下面这首唐诗，完成8-9题。
金陵望汉江
李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流，②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
9. 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
【参考答案】 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
诗人不同层次的情感有： 和 ，这两层情感是矛盾的。
方法2：通过揣摩 体会抒情主人公矛盾情感的表达。
【解析】
抒情主人公不同层次的情感有：
①热情讴歌（颂扬天下太平） 为天下喜
②空虚失落（英雄无用武之地） 为自己悲
这两个层次的情感看似矛盾，但体现了“以天下为己任”的内在统一。
方法2：通过揣摩抒情对象的变化，体会抒情主人公复杂情感的表达。
三、课堂实践
示例三：回归课本
定风波
【宋】 苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1．表达了诗人怎样的人生态度？诗人的情感是否有变化？
方法1：触发抒情主人公情感产生变化的因素是
【解析】
抒情主人公不同层次的情感有：
①倔强（莫听、何妨、谁怕） 醉中对抗
②积极（微冷、斜照相迎） 酒醒面对 时空变化，事态发展
③释然（归去、无风雨、无晴）事后回首
这些情感共同构筑出诗人乐观豁达的形象特征。
示例四：真题实践
阅读下面的诗歌，完成第13—15题。（8分）
野望
（唐）杜甫
西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。
15．全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。（5分）
【参考答案】①全诗表现了作者感伤时局，思念家乡亲人，因年老多病而报国无望的忧郁悲苦之情。
②首联以景写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情；看到送别之地，流露思家之情。
③颔联通过叙述兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。
④颈联直接抒情，表达了自己暮年“多病”，而“未有”丝毫贡献报答“圣朝”的惭愧。
⑤尾联叙事抒情，以 “郊”点出 “野”，以“极目”点出 “望”，扣紧题目；再以 “人事日萧条”照应中间两联因战乱而引发的感伤，把战乱的萧条苦难尽收笔底，深沉厚重。
小结：触发抒情主人公情感产生变化的因素是抒情对象变化。
四、规范答题要求
1．展示月考中不规范答题截图若干张。（详见课件）
2．鉴赏诗歌思想感情通常分三步走：
①点明作者的感情（什么感情？用四个字或两个字的词）
②通过什么来表达感情（联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译）
③表达感情的特点、方法（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）
五、布置作业：
阅读下面这首宋词，完成10-11题。
八声甘州（辛弃疾）
夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。
【注】①杨民瞻，辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
11．下阙寄寓了作者什么样的思想情感？可通过什么途径来分析？（6分）
本诗可通过分析抒情对象的变化，来揣摩作者的思想情感。
①下阙寄寓了诗人绝不屈从苟安，对朝廷当局不满，又对所处环境无可奈何的思想感情。②诗人首先化用杜诗，以杜甫思慕追随李广隐居，类比朋友相约同住山间的盛情，一则赞赏朋友的高风，二则表明自己的心志；③随后借李广自比，表达了对南宋当局未能重用自己的不满；④结句融情于景，隐喻政治环境的恶劣，抒写了壮志难酬的悲凉。
【前言】
诗言志，歌传情。无论是哪种类型的诗歌，其内容，手法，语言，都只是诗人表达情感的一种媒介，其最终的目的都是为了表达诗人的某种或某些情感。从这个角度讲，读者真正读懂一首诗的标志就是准确把握住了诗歌表达的情感。在高考诗歌鉴赏的四大考点内容、情感、手法和语言中，情感是鉴赏的核心层次，是历年高考诗歌鉴赏题考查的热点，也是诗歌鉴赏的重点和难点。
古典诗歌情感的表达常常呈现出下几个特点：第一是情感多是含蓄、隐晦的，少有直白的。第二是情感多是丰富、复杂的，少有单一的。第三情感有时是发展变化的，而不是固定，静止的。这就给我们在把握诗歌的情感时带来了困难。
在复习中，我们可以将诗歌情感类考查大致归纳为三类：
（一）对较单一化情感的分析；
（二）对矛盾情感的分析；
（三）对多样化情感的分析；
本堂课，我们主要围绕第三点进行学习。
【学习目标】
1．探寻诗歌多样化情感表达的突破口
2．进一步规范诗歌思想情感类题型的答法
第一部分：温故
示例一：
阅读下面这首宋词，完成14—15题。
芳草渡
【宋】 贺铸
留征辔，送离杯。羞泪下，撚青梅。低声问道几时回。秦筝雁促①，此夜为谁排。
君去也，远蓬莱。千里地，信音乖。相思成病底情怀。和烦恼，寻个便，送将来。
【注】①“雁”即雁柱，为筝上支弦之物，古筝的弦柱斜列有如飞雁斜行，故称。
15．这首宋词表现了抒情主人公怎样的形象？是如何表现的？请结合相关诗句简要分析。（6分）
【参考答案】①这首词塑造了一个分别时与丈夫难分难舍、内心伤痛、深爱丈夫，愿为丈夫付出的痴情女子形象；（2分）②主要通过动作（或神态）描写和语言描写来表现女主人公的形象；（2分）③“留”“送”“撚”“泪下”“问”等一连串的动作描写表现了女子离别时内心的伤痛和对丈夫的依恋；从“低声问道几时回”一句以后，全是对女子的语言描写，她告诉丈夫，你在他乡相思烦恼，不妨把你的烦恼送来给我，让我一人承受，表现了这个痴情女子深爱丈夫，愿意为丈夫付出的一面。（2分）
抒情主人公不同层次的情感有： 和 ，但这些不同层次情感的共性是： 。
方法1：通过揣摩 体会抒情主人公较单一情感的不同层次。
示例二：真题回放
阅读下面这首唐诗，完成8-9题。
金陵望汉江
李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流，②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
9. 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
【参考答案】 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
诗人不同层次的情感有： 和 ，这两层情感看似矛盾，实则统一。
方法2：通过揣摩 体会抒情主人公矛盾情感的表达。
第二部分：课堂实践
一、示例三：回归课本
定风波
【宋】 苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1．表达了诗人怎样的人生态度？诗人的情感是否有变化？
触发抒情主人公情感产生变化的因素是
二、示例四：真题回放
阅读下面的诗歌，完成第13—15题。（8分）
野望
（唐）杜甫
西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。
15．全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。（5分）
触发抒情主人公情感产生变化的因素是
三、规范答题要求
鉴赏诗歌思想感情通常分三步走：
①点明作者的感情（什么感情？用四个字或两个字的词）
②通过什么来表达感情（联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译）
③表达感情的特点、方法（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）
四、真题实践：阅读下面这首宋词，完成10-11题。
八声甘州（辛弃疾）
夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。
【注】①杨民瞻，辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
11．下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）